宜兴教育云

首先，我把四个年级的题型通过思维导图的方式进行了梳理。我们不能只关注自己所执教年级的命题，应该要对每个年级的命题特点有一个宏观的理解，了解各年级命题之间有什么样的联系，视野不同，我们的教学格局也会不同。

纵观四个年级的命题，我们不难发现，有的题型贯通四个年级，但对于学生能力的要求拾级而上，有的题型只适用于某个年级，因为命题的原则要符合学生的心理特点和认知规律。当然还有很多其他的一些特点。我提炼了以下四个提点。

一、题型全面，综合考察学生听、读、看、写等技能。

各年级的题型最少也有17种。知识体量差不多的情况下题型更加丰富了，说明对于同一个知识点，可以设计成不同的题型考察学生对于知识的灵活运用。以三年级为例，关于农场动物的知识点，可以出成一道简单的听力，也可以放到图片情景中，结合方位综合考察，也可以设计成柱状图，和数学跨学科，还可以出成阅读理解，放在语篇中考察学生，当然不同的题型指向的能力是不同的。

这样的命题特点就要求我们在教学中，也要设计形式多样的学习活动，从不同的维度去刺激学生对于知识的认知，当然学习活动的设计不能天马行空，必须要服务于主题的探究，必须要遵循学习活动观的原则。尤其在低年级，这个活动设计太重要了，蒋沁妍的课前后对比。备课中，一定要加强对于活动设计的研究。

二、注重“听”与“读”（朗读、阅读），“写”随后

四个年级命题中，写的部分占比都只有20%，由此可见，听和读在命题中的占比和重要性。因此在平时的教学中，一定要加强学生听力和阅读的指导和训练。这两点，很多老师都是忽略的。例谈：听力、选择、阅读。

    三、注重在语境中考察知识的运用

图片、句子、对话、语篇都是语境。命题中就没有单纯考察知识的机械式的题型。这样的变化对于我们的教学有什么启示呢。词汇检测：默单词改成默句子，默句子才能感受到的词性的变化（单复数），默句子才能感受的句子的结构，默句子才能感受的单词不是孤立的个体，它在句子中和任何一个其他的词都有着紧密的关系。

选句填空：为何错误率很高，原因在于很多学生缺乏连贯的逻辑思维，逻辑的混乱的。而学生的逻辑思维是要在课堂中培养的。如何培养，可以从师生的交流开始，我教六年级，教学任务很紧，但在课堂中师生交流时间是不会被挤占，围绕某个话题（遵循话题内在逻辑）要和学生展开真实的、深度的交流，学生连贯的逻辑思维才能得到训练。（限定编码、精致编码）现在的英语课堂，多半是简单粗暴的灌输式课堂，鲜有老师会去关注到学生思维品质的培养）

四、注重与实际生活的联结

试卷中处处透露着命题的生活化，这就要求我们在教学中设计教学活动时要关注和生活的关联，不能只设计在迁移创新的环节，任何一个环节都能有机融合。比方说四年级季节的单元，春夏秋冬四个季节，你可以设计很多与实际生活相关联的活动，你可以将季节和衣服关联起来，什么季节穿什么衣服，你可以将季节和食物关联起来，什么季节吃什么食物、水果，你也可以把季节和户外活动关联起来，甚至是节气等等，关联点很多，在这些关联式的活动中，首先学生没有抽离关于季节的学习，其次在学习中，书本知识经验和他的生活经验发生了关联，他的知识结构和经验结构发生了建构（结构化），形成了新的知识结构和经验结构，到后续的综合性、真实性的任务时学生才有能力进行迁移创新。

提升教学质量离不开命题的研究，因为命题就是导向，命题决定着我们教学的方向，方向有了，关键在于我们平时的教学中能落实这些理念，在教学中我们如能关注到学生各类习惯、技能、思维的培养，我们才能有底气去应对命题的各种变化。

供稿：王超