宜兴教育云

10的认识

宜兴市和桥实验小学  张颖

【教学内容】

苏教版小学数学一年级上册第63~65页的例1和"想想做做”。

【教学目标】

1.经历从生活情境中认识10的过程，学会10的数数、认数、读数、写数，了解10个一是1个十。会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

2.经历数数、拨数和比大小的过程，培养数感。在涂色探索10的分成的过程中，经历操作、观察、交流等活动，培养思维的有序性。

3.经历从生活中认识10，再在生活中找到10的过程，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

学会10的数数、认数、读数、写数，了解10个一是1个十。

【教学难点】

了解10个一是1个十。

【教学准备】

计数器和小方块 。

【教学过程】

—、情境引入，初步认识10

神秘人情景导入

提问：10这个数很特别呢！他有1和0两个数字靠在一起组成，你们对10还有其他了解吗？今天我们就来深入认识这个新朋友。

板书：10的认识

【设计意图：神秘人情境有趣，激发学生学习兴趣，唤醒学生对10的已有认识基础，引出课题。】

出示例1情景图

引导：小朋友们正在操场上玩丢手绢的游戏。数一数，有几人？9人再添上1人是几人？

引导：如果我们用一个小方块表示这里的一个小朋友，你会用小方块摆出这些做游戏的小朋友，再数一数吗？

任务一：请你拿出小方块在图上摆一摆，数一数。

学生操作后展示交流。明确：9添上1是十。

板书：9添上1是十.

【设计意图：小朋友们玩“丢手帕”游戏的情境,引导学生思考9人添上1人是几人，通过摆方块的操作表示“9人添上1人”的过程,进而明确“9添上1是十”。方块与人是一一对应的,体现了从具体数量到数的抽象。通过抽象,学生不仅能够体会十所表示的数量多少,而且能够体会十也是1这个单位累加的结果,“逐次添1”是得到新的自然数的基本方法。】

提问：你还能想到9添上1是十的故事吗？

故事说的完吗？都可以用一句话来概括，是哪一句？

小结：9添上1是十，也就是10比9大1.

【设计意图：结合新课标要求，学生多联系生活实际理解“9添上1是十”。】

二、探究学习，深入了解10

1.计数器中的1个十

出示计数器自我介绍：我叫计数器，从我的右边起第一位叫个位，在上面拨几个珠子就代表几个一；第二位叫十位，在上面拨几个珠子就代表几个十。

引导：计数器从右起第一位叫个位，第二位叫十位。在个位上拨一颗珠子就表示1个一，一是它的计数单位。

学生和老师一起拨：1个一，2个一，3个一……9个一再添上1个一就是10个一。

引导：在我们计数器上，通常个位拨满10颗，我们就拨去，用十位上的一颗珠子来表示。

学生和老师一起边拨边说。

追问：十位上的这一颗珠子表示什么意思呢？

引导：这一颗珠子就表示1个十，十就是十位的计数单位。

引导：你能想到10为什么这么写了吗？

十位上有一颗珠子，十位就写1，个位上没有珠子，能不写吗？

【设计意图：学生了解计数器的结构及其表示数的方法,知道十既可以用个位上的10颗珠表示,又可以用十位上的1颗珠表示。】

2. 读数写数

引导：在日格上怎么写10呢？左边日格写1，右边日格写0，1和0这两个数字我们都已经学过了，把他们靠在一起，就是10.

任务二：写一写。

引导：写好的同学可以和你的同桌两个人相互欣赏一下，然后说一说，这个10和我们之前学的数有什么不一样的地方？

小结：以前学习的0、1、2……9每个数都只用一个数字来表示，是一位数；而像10这样要有两个数字来表示，10就是一个两位数。

【设计意图：引导学生进一步思考10和以前认识的数有什么不一样,帮助他们进一步明确“10是用两个数字符号表示的数”“10是一个两位数”,从而感受数位和位值的意义。】

3.生活中的1个十

出示买10块橡皮的情境。

提问：你准备怎么帮我出谋划策？

追问：这两种买法你更喜欢哪一种？为什么？

放进盒子里：刚才的10块橡皮就成了现在的一盒橡皮，这一盒有多少？

引导：生活中，我们经常把10个物体分为一组。

一袋餐巾纸里边有10小包，一捆铅笔有10支，你还能想到像这样10个一组的物品吗？

和你的同桌说一说，再交流。

引导：老师也搜集到了一些例子，我们一起来分享。看看有什么发现？

板书：10个一是1个十。

追问：1个十就是10个一。

【设计意图：引导学生通过观察和举例逐步在“10个一”与“1个十”之间建立起联系,初步感受十作为新的计数单位的意义，明确“10个一是1个十”。】

出示月饼和甜甜圈情境图。

提问：有几个？你会怎么数？

小结：当然，根据物品数量的特点，也可以有其他不同的数法。

【设计意图：帮助学生感受按群计数的思想。】

三、巩固练习，运用新知

音频：第一关：给数整个队

提问：看看谁迟到了？你怎么想的？（相邻或者添上1）

追问：你们发现了吗？这个数线上的数越往后越来越大，越往前越来越小。

小结：数线上的数是按一定的规律排列的。

【设计意图：通过数一数、读一读,进一步明确10以内数的顺序和大小。】

第二关夺星大挑战。

【设计意图：通过游戏练习进一步掌握10以内数的大小比较。】

第三关猜猜我是谁。

我有4个一，猜猜我是谁.

我比10小1，猜猜我是谁。

我在计数器上可以用1颗珠子表示，猜猜我是谁。

小结：看来同样是拨一颗珠子，在不同的位置就表示不同的数。

【设计意图：这一题尤其训练孩子专心听讲的学习习惯，也成功激发孩子学习的热情。通过游戏要求学生说出表示的数,有助于学生进一步感受计数单位一和十的意义。】

第四关我分你说。

同桌合作后读一读十的分成。

引导：在读的过程有没有发现，上面的数……下面的数……谁来说说你的发现？

预设：上面的数越来越大，下面的数越来越小。

引导：看来在刚刚分小棒的过程中，一个人分到的越来越少，一个人分到的越来越多。

【设计意图：通过分一分、说一说的活动,自主探索并理解10的不同组成方法,丰富对10所表示数量的理解。】

四、课堂总结

揭示神秘人：说说你对10有哪些新认识？